Investigación revela avances y desafíos de las trayectorias educativas en colegios de Bogotá

- El estudio involucró 267 personas entre estudiantes, maestros(as), directivos docentes y familias. Se analizaron 16 experiencias de 23 colegios distritales, en 11 localidades de la ciudad.

- El estudio identificó un fortalecimiento en el acompañamiento integral y la gestión de las trayectorias por parte de las instituciones educativas.

El Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) da a conocer los resultados de la investigación Trayectorias Educativas en Instituciones Educativas Distritales de Bogotá D.C. 2025, la cual examinó las prácticas institucionales que favorecen o dificultan que los estudiantes en secundaria y media puedan completar sus ciclos escolares.

"Este estudio es significativo para transformar la educación. Los resultados son fundamentales para la política pública porque nos ayuda a consolidar las trayectorias educativas completas, a garantizar la permanencia de nuestros estudiantes en el sistema educativo y a disminuir la deserción escolar", señaló Mauricio Castillo, director del IDEP.
 

Metodología con participación de diversos actores

Involucró a 267 actores entre directivos, docentes, estudiantes y familias. El proceso inició con una convocatoria pública y abierta dirigida a instituciones educativas públicas de Bogotá. A partir de la postulación de 29 experiencias, se seleccionaron 12 de ellas que constituyeron la base principal del trabajo de campo. 

Para ampliar la diversidad analítica, se seleccionaron cuatro experiencias adicionales que mostraron resultados llamativos en la promoción de las trayectorias en el ámbito distrital, para un total de 16 experiencias y 23 colegios oficiales, incluyendo experiencias de circulación entre colegios.

La investigación implementó herramientas de análisis cualitativo y cuantitativo con enfoque multinivel (experiencia cotidiana, soporte familiar, capacidades institucionales), y análisis de información secundaria y trabajo de campo (entrevistas y grupos focales).
 

¿Qué pone en riesgo las trayectorias educativas?

Se identificaron varios riesgos en las instituciones analizadas, entre ellos:

• Desmotivación escolar y pérdida de sentido formativo en las y los estudiantes. Se suman la rigidez curricular, la evaluación homogénea y la baja atención a la diversidad.
• Barreras de acceso relacionadas con transporte, inseguridad e infraestructura, junto con los cambios frecuentes de residencia de las familias, interrupciones prolongadas y discontinuidad por razones residenciales, familiares y/o administrativas.
• Deterioro de la salud mental y el bienestar socioemocional, que se expresa a través de ansiedad, estrés, aislamiento y apoyos psicosociales limitados.
   

¿Cuáles son las transiciones críticas?

Las mayores rupturas se dan en las transiciones de quinto grado a sexto, de noveno a décimo, y al finalizar undécimo. Y causan mayores fracturas aspectos como la rotación docente, la sobrecarga laboral en las instituciones educativas, la dependencia de alianzas externas inestables, los recursos y la infraestructura insuficientes y la débil articulación institucional interna.
 

¿Cuáles son las respuestas de los colegios a los riesgos?

El estudio identificó cuatro énfasis en las respuestas que generan las instituciones educativas para promover las trayectorias educativas completas y prevenir su ruptura o discontinuidad:

• Recomposición y reencauce. Se orienta a reparar trayectorias ya afectadas, mediante la flexibilización curricular, rutas diferenciadas de trabajo, procesos de nivelación y reingreso.
• Motivación, pertenencia y sentido escolar. Recomposición del vínculo con la escuela, mediante experiencias significativas, en los ámbitos tecnológico, cultural, artístico, comunitario, entre otros, que conectan la escuela con proyectos de vida posibles.
• Acompañamiento integral y gestión de trayectorias. Fortalece el ordenamiento institucional en torno a sistemas de seguimiento, observatorios institucionales, equipos de permanencia, protocolos de alerta temprana y rutas de atención integrales.
• Articulación territorial y continuidad. Fortalecimiento de la capacidad de respuesta más allá de la institución, mediante redes territoriales y alianzas, especialmente frente a riesgos estructurales vinculados al entorno y a la movilidad.
   

¿Qué recomienda el estudio?

En el corto plazo el estudio indica la importancia de fortalecer las estrategias de acceso a la movilidad y el transporte escolar, ampliar la cobertura del Plan de Alimentación Escolar (PAE), contar con la dotación suficiente, reforzar las estrategias de bienestar y salud mental para la comunidad educativa, ofrecer experiencias pedagógicas significativas, y garantizar la continuidad docente.

En el mediano plazo plantea la necesidad de promover currículos flexibles, orientación vocacional temprana, seguimiento individualizado a estudiantes, alertas tempranas, formación docente pertinente, participación familiar, estrategias de inclusión sostenible y articulación estable de la media con la posmedia.

En el largo plazo recomienda cambios estructurales en el currículo, en las políticas de evaluación, en las políticas territoriales que garanticen la continuidad de las y los estudiantes a la posmedia, fortalecer los modelos educativos diferenciados y contar con financiamiento sostenible.

Consulte aquí el informe completo de la investigación.