Revista Educación y Ciudad http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad <p><img src="/revistas/public/site/images/admin/Revista_Presentación_2.jpg" alt=""></p> Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP es-ES Revista Educación y Ciudad 0123-0425 Realidad aumentada (RA): aplicaciones y desafíos para su uso en el aula de clase http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1969 <p>La Realidad Aumentada (RA) es una tecnología en auge, por ello, basados en principios de investigación documental y búsqueda en bases de datos, el presente artículo da a conocer algunas de sus implicaciones en las aulas de clase, a partir de investigaciones que evidencian el trabajo con ella en la educación o en distintas actividades; la lectura permitirá identificar parte de la evolución de la RA, algunos software utilizados para trabajar con ella, su relevancia y posibles cambios en los tradicionales procesos de enseñanza-aprendizaje, concluyendo con aportes que realiza a dichos procesos y aspectos llamativos sobre cómo, junto con la inclusión de las TIC, sobresale en tanto herramienta didáctica en las aulas.</p> Henry Alberto Cárdenas Ruiz Fredy Yesid Mesa Jiménez Marco Javier Suarez Barón ##submission.copyrightStatement## 2018-11-27 2018-11-27 35 137 148 WhatsApp como herramienta de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de la programación de computadores http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1970 <p>El presente artículo expone los resultados obtenidos en una investigación de aula en un curso de programación de computadores; el propósito fue comparar el impacto del uso de WhatsApp en los estudiantes al emplearlo como herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje del paradigma funcional, frente a una metodología que no lo hizo. WhatsApp se usó para resolver inquietudes de los estudiantes y tener un canal directo y permanente de comunicación con ellos, enviar talleres, pistas sobre programación y escribir reflexiones sobre la relación entre ésta y el mundo moderno desde la experiencia del docente. Los resultados indican que si se aprovecha el servicio como aparato pedagógico es posible mejorar y promover el aprendizaje de programación, capitalizando la comunicación por texto, video, fotografía y audio provista por WhatsApp. Vale la pena que los docentes universitarios entren al mundo de los jóvenes y aprovechen los servicios que más usan para mantener una comunicación académica e informal con ellos; el uso de la WhatsApp mejora el aprendizaje de la programación de computadores en Ingeniería de Sistemas.</p> Omar Iván Trejos Buriticá ##submission.copyrightStatement## 2018-11-27 2018-11-27 35 149 158 Ciberlocuciones. Bullying y redes sociales entre jóvenes de educación media en Bogotá http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1971 <p>A partir de una situación de ciberagresión presentada en un colegio de Bogotá, el artículo analiza, a partir de actividades de aula, algunas representaciones y prácticas comunicativas sobre el fenómeno entre estudiantes de educación media. La experiencia identificó formas de enunciación discriminantes que, aunque de manera genérica, son rechazadas por los estudiantes y circulan enmascaradas bajo fragmentos discursivos humorísticos en distintos formatos. Además, muestra su preocupación por las implicaciones sociales e individuales de las relaciones de “amistad” en Internet, la suplantación de identidad y la publicación de contenidos íntimos en las redes sociales.</p> William Quiceno Édison Rafael Castro ##submission.copyrightStatement## 2018-11-27 2018-11-27 35 159 168 Habilidades transmedia de los adolescentes y desafíos pedagógicos http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1972 <p>El artículo presenta las principales conclusiones del estudio sobre habilidades y estrategias transmedia en adolescentes de Colombia y Uruguay dentro del Proyecto Transmedia Literacy. Usamos el enfoque etnográfico para explorar los modos que tienen los adolescentes para aprender y llevar a cabo prácticas transmedia, sus aspiraciones e intereses. Los resultados muestran que la mayoría de ellos no produce contenido, lo que consumen y comparten es significativo para socializar con pares y como estrategia de inclusión social, viven culturas colaborativas en línea y expresan diferencias sociales y de género.</p> Rosalía Winocur Iparraguirre Gilberto Eduardo Gutiérrez Carlos Barreneche ##submission.copyrightStatement## 2018-11-27 2018-11-27 35 169 178 Narrativas transmedia en el aula de clase: reconocimiento, disputa y construcción permanente http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1973 <p>En el presente artículo se establece una relación entre elementos característicos de las narrativas transmedia: apertura y expansión; acciones de productores y audiencias; y heterogeneidad entre el público; además del lugar del marketing y la información, con alternativas de transformación de la escuela tradicional, desde enfoques como: las aulas virtuales, la clase invertida, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y la alfabetización mediática.</p> Edwin Ferley Ortiz Morales ##submission.copyrightStatement## 2018-11-27 2018-11-27 35 179 188