http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/issue/feed Revista Educación y Ciudad 2017-12-01T16:36:59+00:00 Diana María Prada Romero educacionyciudad@idep.edu.co Open Journal Systems <p><img src="/revistas/public/site/images/admin/Revista_Presentación_2.jpg" alt=""></p> http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1644 Innovación Educativa 2017-12-01T15:57:10+00:00 admin IDEP dprada@idep.edu.co <p>-</p> 2017-12-01T15:57:10+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1645 Redes magisteriales, en medio de la regulación social y el control docente 2017-12-01T16:08:21+00:00 Juan Carlos Jaime Fajardo cajafa2005@yahoo.com <p>Este artículo trata sobre los procesos de regulación social y el control docente, asuntos que tienden a instrumentalizarlo, a fragmentar la práctica pedagógica e instituir la meritocracia que fortalece el individualismo. La teoría del capital humano orienta la política educativa provocando transformaciones en la escuela, en el maestro y en los fines de la educación, incorporando un lenguaje y prácticas mercantiles. Pero, frente a ello, algunas redes magisteriales en Bogotá establecen rupturas con dicha orientación, apuestan por lo colectivo, abrazan el territorio, forman sujetos políticos y reflexionan sobre su quehacer, entre otras resistencias proactivas.&nbsp;</p> 2017-12-01T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1646 Los discursos internacionales, la calidad de la educación y las políticas públicas 2017-12-01T16:24:48+00:00 Gloria Elena Herrera Casilimas casilimas79@hotmail.com <p>El presente artículo de reflexión aborda los planteamientos sobre educación de distintos organismos internacionales (CEPAL, UNESCO, Banco Mundial, entre otros), para identificar los conceptos esenciales, regularidades y formaciones discursivas que se generan en el campo mundial sobre la formación de maestros y la educación, y su incidencia en las políticas públicas de los países latinoamericanos, entre ellos Colombia, durante los últimos decenios. Las ideas expuestas surgen de la investigación sobre los procesos de acreditación de las escuelas normales superiores del país en el presente siglo y los retos que enfrentan2. Este apartado del estudio se basó en el análisis del discurso desde rasgos arqueológicos y genealógicos.</p> 2017-12-01T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1647 Problemas y retos de la educación rural colombiana 2017-12-01T16:31:21+00:00 Jairo Arias Gaviria jairox1@gmail.com <p>La educación rural se suele considerar como forma de consumo de tecnología, como técnica de ingreso a la sociedad letrada a expensas de la manera como son construidos los procesos de aprendizaje de la vida cotidiana, y lejos de las prácticas sociales de sus habitantes, quienes asumen tecnologías que no suelen ser familiares con la ruralidad y transmiten un ideario de cercanía al mundo modernizado, en el cual la educación rural transmite un currículo general, de carácter nacional, que deja por fuera el saber propio de sus pobladores. El presente artículo examina estas situaciones, ofreciendo una perspectiva de la actual condición de la educación rural.</p> 2017-12-01T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/1648 Liderazgo para la inclusión y para la justicia social: El desafío del liderazgo directivo ante la implementación de la Ley de Inclusión Escolar en Chile 2017-12-01T16:36:59+00:00 Andrea Carrasco Sáez ancarrasco@uchile.cl Pablo González Martínez pablo.gonzalez68@u.uchile.cl <p>El artículo analiza las percepciones sobre la implementación de la Ley de Inclusión Escolar en un grupo de directores/as que participó en un curso de liderazgo y desempeñan sus funciones en dos regiones de la zona central de Chile. El análisis se empleó enfoques que abordan el liderazgo en las escuelas como factor transformador de interacciones sociales y pedagógicas, que aprecian la diversidad y promueven la participación mediante el despliegue de múltiples liderazgos, para lograr que la escuela sea un espacio inclusivo.</p> 2017-12-01T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement##